1. 《她是俺的朋友》語文教案

      時間:2021-03-17 18:21:49 教案 投訴 投稿

      《她是俺的朋友》語文教案

        作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《她是俺的朋友》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《她是俺的朋友》語文教案

        師:你幫你的好朋友做過什么?(同學自由回答)

        這節課俺們就學一篇和朋友有關的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。

        她是誰?

        生:一個受了重傷的小女孩

        你從哪里知道?

        生讀有關句子。

        師:僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問題盡量簡練減少。)

        生:失血過多即將死去,假如不理解輸血。

        師:血對小姑娘來說怎么樣?

        生:命根子。

        師:輸血必需──

        生:迫在眉睫。

       。ò鍟

       。ㄗx出迫在眉睫的感受,可以先練習讀,再合作讀,經過檢查,他們確認──這個小姑娘上的最重,假如不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點,合作讀。)

        師:體會著當時情況讀一讀。

        指名讀:經過檢查……

        師:讀得怎么樣?

        生:有點結巴。

        再指讀,讀得怎么樣?

        生:評價并且朗讀。

        師:每個人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。

       。ǖ黝}一樣,都是說輸血必需迅速進行。)

        師:在這迫在眉睫的時刻,阮恒怎么做的?

        生讀有關句子,再練讀。

        師:有什么問題要問?

        為什么舉起來又放下再舉起來?

        為什么哆嗦?(板書)

        生:擔心自身死去。

        師:你怎么知道的?

        生讀后面的句子。做填線練習:一陣緘默之后,一只小手哆嗦地舉起來,(此時他可能在想:────)忽然又放下去(此時他可能在想)然后又舉起手,(此時他可能在想──)

        同學回答。(角色要轉換,讓同學自身當阮恒。讓同學充溢情感的來當阮恒,小阮恒,你為什么哆嗦地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時候在想什么?合作,補充朗讀,真正體會人物的內心情感。)

        師:試著自身走進人物內心世界,帶著你的理解,再來讀讀上面的課文。練讀,指名讀。

        師:他哪兒讀得好?

        生:忽然。

        生:一陣緘默。

        師:假如是你怎么讀?

       。▎栴}零碎,要凸現問題的整體性,盡量得少問。)

        指讀,齊讀。

        師:阮恒寧可自身去死,也要救自身的朋友。俺們到現場看看,老師范讀,出示插圖。

       。ㄟ@里可以放手讓同學去讀8~10段,面對輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)

        師:自身讀讀老師讀得段落,試著走進阮恒的內心世界。

       。ɡ蠋熞茸哌M去呀,生命只有一次,要讓同學感受到。為了朋友,放棄自身的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來越加深了,由“一動不動,一句話也不說”,到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來!以讀代講,充沛朗讀,配上音樂。)

        生讀。

        師:把你走進去體會到的和同學們交流一下。

        生:男孩在一再搖搖頭,說明他忍住痛苦。

        生:掩蓋自身的痛苦。哪個詞在掩蓋自身的痛苦?板書:掩蓋(問題不清楚)

        生:啜泣說明他……

       。ㄟ@個環節沒有指導方法,一問一答,讓同學去談。)

        生:竭力掩蓋。

        生:制止。

        師:再來讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會到阮恒的痛苦?

        生:持續不時地低聲哭泣。

        生:過了一會兒,試圖掩蓋自身的痛苦……

        都來讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。

        師:他為什么痛苦?書中找找答案。

       。ɡ蠋熌繕瞬幻鞔_,開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。)

        帶著你的感動再來讀讀這段課文。

        學到這兒,朋友這個詞里包括了什么?

        生:互相協助。

        生:寧愿獻出自身的生命。

        再來讀讀這段文字。

        自由朗讀11~14段,考慮:醫生會怎樣撫慰他?補充朗讀。

        原來一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?

        寧死也要輸血給小女孩,只是因為“她是俺的朋友”。引導同學從不同的.神態不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的?

        小阮恒(堅定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說──她是俺的朋友。

        【簡評】

        教師用教材教的過程,首先是教師與教材進行對話的過程,教師是否體會到人物的內心了?是否被一個小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻出自身生命所震撼?是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進去,才干引導小朋友也讀進文本,讓同學也與文本進行對話。比方,這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作,要引導同學透過人物的表情動作體會他的內心世界。這時候,俺們完全可以讓同學進行角色轉換,“一根針扎進了阮恒的血管,小阮恒,此時你為什么一動不動一句話也不說呀?”“你為什么突然抽泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續不時的低聲哭泣?”讓同學依據輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情,老師的語調太平淡,很難已達到調動同學情感的效果。

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