1. 教師讀書心得體會

      時間:2021-03-16 08:09:54 心得體會范文 投訴 投稿

      【精品】教師讀書心得體會范文錦集九篇

        當看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧。那么我們該怎么去寫讀書心得呢?下面是小編為大家收集的教師讀書心得體會9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      【精品】教師讀書心得體會范文錦集九篇

      教師讀書心得體會 篇1

        近日,我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書,書中的許多教育思想和教育方法讓我受益匪淺,特別是一些具體生動的案例讓我學到了很多,真是一本值得教師閱讀和學習的教育名著。

        閱讀此書,令我印象深刻的是蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來激發學生的興趣。但如果不合適的運用,不但起不到應有的作用,反而是有害的。作為新教師的我,這種錯誤也沒有避免,我總是認為一堂好課是否精彩,要看這節課是不是“花哨”,看情景導入是否激發了學生的學習興趣,包括在讀大學時,平時的試講活動,我們都想方設法地設計情景導入,意在讓這節課與眾不同。但讀了這本書才知道多媒體運用如果不恰當,反而會起到不好的作用。經驗證明:講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西,會使學生過度興奮,這時教師不得不提高聲音,壓倒學生的喧鬧聲,學生就會更加興奮。其次,教師要弄明白已知和未知之間的關系,因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持,同時也會有效地激發學生的興趣。提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯系——這是激發興趣的奧秘之一。在這里,蘇霍姆林斯基用了一個比喻,把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓,當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候,學生應該知道放在哪個位置,并且它還應該站在遠一點看看,這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系,這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。讀了這條建議后,我以后的課堂要避免讓學生過于興奮,不要刻意地使課堂過于活躍,讓學生建立起新舊知識之間的關系,很好地達到一節課的學習目標。

        在“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”這條建議中,那位歷史教師的話讓我記憶深刻,“對于每一節課,我都是用終身的時間來備課的,不過,多這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘!蓖蝗恢g,我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手,左右逢源,游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,所以,讀書吧!我們要提高自己的教育素養,要把書當成第一精神需要,當作饑餓者的實物,要有讀書的興趣,要能在書本前坐下來,深入的思考。我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,在教師時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,找到思考的快樂。新教師更應該讀書,給學生一杯水,教師就要有一桶水,甚至更多。那么這個過程就少不了讀書,讀書使人進步,這是亙古不變的道理,那么教師應該讀些什么書呢,首先必須把自己的專業知識讀懂讀透,把小學五個年級的英語書本通讀一遍,了解整個小學階段學生需要掌握的所有知識點,這樣不管教那個年級,教師都可以游刃有余,并對整個知識有一個整體的認識,了解知識之間的聯系。其次要多讀關于學生真實案例的書籍,教師不光只會教書,而且還是人類靈魂的工程師,要教會學生做人的道理,在教學中遇到突發情況,能夠運用教育機智靈活地處理。最后教師還應多讀世界名著,培養讀書人的氣質,不斷提高自己的涵養。

        讀完這本書,我一直反思我的課堂,可能是年輕的原因,我發現上課老是有學生不認真聽講,而且還愛說話,影響整個的課堂氛圍,同一班的孩子,有經驗教師的一句話比我吼十句還管用,我開始反思自己,書中的那樣一個案例使我恍然大悟。例如,有些孩子上課愛說話,有些孩子上課愛做小動作,有些孩子不愿意聽課,其實在抱怨孩子的同時我們應該想到:有些原因就在我們自己身上。讀了這本書,我仔細地反思一下自己,我的課備得充分嗎?我的課堂是不是激發了每一個孩子探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?是不是讓每個孩子都有事可做?每天都這么想想我發現,很多孩子不聽話的原因就在我自己身上。所以,要精心備好每一堂課就是我必須要做好的一件事,我所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做,讓每一個孩子的思維都活動起來,讓每一個孩子都參與到我的教學活動中來,這樣的課堂是令人向往的,師生互動的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情,雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設計探索,有時候可能不會那么盡善盡美,但是我不能放棄努力,我應該真正動腦筋來設計我的課堂,讓每個孩子都喜歡我的英語課。

      教師讀書心得體會 篇2

        讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

        啟示一:童心是師愛的源泉

        李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學生一同哭泣,一同歡笑的教師無疑會被學生視為知心朋友,贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好,多一種與學生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學生心靈深處的途徑,他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的尊嚴,學生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。

        啟示二:沒有愛,便沒有教育

        李老師深深打動我的一個重要原因,便是他始終如一和學生進行心與心的交流。愛是李鎮西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學生生活,在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。

        在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這書我捫心自問,我愛每一位學生嗎?我對學生的愛真的是無怨無悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時,要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學生犯錯的原因,站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生有了全新而深刻的理解:

        愛,不單單是欣賞優秀的學生,而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。

        愛,不應是居高臨下的平易近人,而是發自肺腑的對朋友的愛。

        愛,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是博大的胸襟對學生的寬容。

        愛,也不應是對學生的縱容,而是必然包含著對學生的嚴格要求,乃至必要的合理的懲罰。

        愛,不只是關心學生的學習、生活、身體,而是要善于走進學生的情感世界理解學生的精神世界學會用他們的思想感情投入生活,和學生一起憂傷、一起欣喜。

        愛,不僅僅是只對自己所教的這幾年負責,而是對學生的成長以至未來一生的負責。

        愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是需要一顆童心,用童心去碰撞童心。

        愛就是一份純真,一份莊嚴,一份責任感,就是民主,就是平等,就是把童年還給童年,就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛,才是真正的愛,只有這樣的教育,才是真正的教育。

      教師讀書心得體會 篇3

        一.面對新課標三個目標”的思考

        在《小學數學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展,最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎,實現三個目標——人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展!蔽沂且幻麛祵W教師,深知數學是小學階段的一門重要課程。對于這段話,我反反復復思考了很久。怎樣才能實現三個目標呢?

        首先,要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。比如:在學習100以內加、減法時,應舉一個生活中的事例——商場購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結合現實生活中的事例,使學生感受到生活中處處有數學,沒有數學知識、數學能力是不行的。

        其次,讓學生感受到學習的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢,更何況來自不同家庭的幾十個學生,他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此,我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悅,體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學生都要考慮到,好學生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會得到老師的肯定與表揚,這樣學生學習的積極性才會保持,學習才會不斷取得進步。

        再次,教師必須有新的學生觀。過去,衡量學生好壞之依據成績的高低,F在我們的教學應面向全體學生,要重視學生的學習過程,只要是學生認真、努力的學習了,并且在原來的基礎上有了進步了(可能成績還不夠優秀),我們都要認定該學生是個好學生。

        二.有感于“拓展學習空間,學習就是生活”

        在《小學數學新課程教學法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學習空間,學習就是生活”這一觀點。在講述教學方式的綜合化拓展時,作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點我非常贊同。

        我從事教育教學工作已經多年,傳統的教學方法已經不適應當今的素質教育了,教材編排的內容也已經跟不上時代的步伐了。就教材而言,其知識、技能的覆蓋面是有限的,但是,如果用創新的觀念和手段來對待教材,教材的外延可以說相當廣泛。圍繞教材,我們可以做數學史、數學信息、先進教學手段乃至其他學科方面的知識準備,在課堂上做到信手拈來,旁征博引,是教材由死變活,提高課堂教學效率。只有創造性地使用教材,把教材的每個章節當作一個系統,每到立體看作一個課題,每一個定理、原理看作是蘊含哲理的智慧結晶,才能使“減負”落到實處,才能使數學教學變成培養創新的天地。教材是知識與思維的載體,它蘊含著大量可供培養學生思維能力和創新意識的'素材,因此,作為教師必須好好把握并靈活運用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據,要做得好,使學生受到實益,還要靠教師的善于運用”嗎?

        三.談“重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶”

        我感覺很多學生都覺得數學課枯燥乏味,不如語文課生動、有趣。因此,課堂教學中對數學真正感興趣的學生并不多,學生之所以還要強打精神,甚至十分努力的學習數學實在是為了好的分數,教師的教學無疑也已經離開了數學的真諦。素質教育不需要高分低能的書呆子,素質教育就是要將學生被動學習變成主動學習、快樂學習、創造性的學習。

        在《小學數學新課程教學法》一書中,講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”,我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。

        重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節課的導入要生動,教師的思維角度要新,知識面要寬,課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力,要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如,低年級的數學課,要多給學生創設游戲的情景,游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中,既激發起濃厚的學習興趣,又從中發現了新的知識。重視應用,就要積極引導學生尋找生活中的原型,并嘗試將所學知識運用于實際,對其他學科中出現的數學問題進行研究,尋求解決的策略,通過運用,培養學生獲取新知識的能力,發展學生的創新意識,提高學生創新能力。重視過程,要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程,通過“過程”領悟知識的邏輯關系,體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程,發揮每一個教學環節的教育作用。

        四.有感于“‘ 要我學 ’到‘ 我要學 ’”

        新課程提出了自主學習的概念,即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢?《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋,即“建立在自我意識發展基礎上的‘能學’;建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’;建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。

        自主學習是一種能力,是學生學習的一種品質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用,因為作為現代人,必須有終生學習的意識和會學習的能力,并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗:做某一件事,如果他是主動自愿的,那么他做事時的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動的,那么他做事時的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此道。所以,教師要在教育教學的過程中,要關注全體學生,讓每個學生都學有所得,尊重學生的個性差異,創設一個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境,引導學生認識自己的學習特點,找到適合自己的學習優勢領域,進行個性化的學習,促進個性和諧發展,由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。

        在教學過程中教師如何操作呢?

        第一步:激趣引題自學探究。激趣引題是指教師的課堂導入,要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間,就把學生的注意力吸引過來,調動起學生的情緒,打動學生的心靈。自學探究是由學、思、疑、問四個相互關聯的學習要素組成,即學有所思,思有所疑、疑有所問。

        第二步:解疑導撥合作探究。學生自學探究是學中又探、探中有學,一般問題在邊學邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決。

        第三步:明理強化實踐探究。首先,教師要根據教材要求和學生合作探究情況,簡要歸納、概括、討論要點,方法、概念、道理要言簡意賅、清清楚楚。然后要求學生運用自學和討論探究獲得的知識,學會舉一反三,解決類似或相關問題。

        第四步:激勵評價引深探究。這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲,對學生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結論,為學生今后解決類似或相關問題導向指路。

      教師讀書心得體會 篇4

        最近閱讀了《合作學習的教師指南》一書,“合作是一種社會準則”是《合作學習的教師指南》這本書提出的基本理念,讀后我們深感“合作”對每個人來說是多么重要,特別是如何開展合作學習,有了更深刻的認識。那么什么是合作學習,怎樣進行合作學習,合作學習中應注意那些問題呢?下面就談談我的一點看法:

        什么是合作學習?合作學習是對過去一節課只有老師講學生被動聽——“填鴨式”教學的否定。是讓異質的學生在小組活動中,根據一定的學習目標通過共同學習討論研究,使每個學生都達到一定目標的學習活動。是學生在小組或團隊中為了完成共同任務,有明確的責任分工的互助性的學習話動。合作學習是當前課改的主流。

        怎樣進行合作學習?學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。今天的學習方式就是明天的生存方式和生活方式。倡導合作、探究的學習方式其意義不只是學習本身,它關系到學生未來的生活方式和生活質量。因此要改變原有單一的、被動的學習方式,充分調動和發揮學生主體性的、多樣性的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習是本次課改的核心任務;改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生是學習活動不可替代的主體。過去那種重復強化或外在誘惑來維持學習活動和學習效果的教育,其后果不僅是學習質量與效果的降低,更壓抑了學生作為人所必須具備的主動性和能動性的發揮,會影響學生積極主動的人生態度的形成。正如俗話所說:“師傅領進門,修行在人!睂W生從“要我學”變為“我要學”的過程中,教師必須從時空上為學生的主動學習創造條件,讓學生同桌學習、小組學習、全班討論、學生“執教”和情景表演等多種形式學習,一句話,合作學習是學生主動學習的重要方式之一。古人云:“獨學無友,孤陋寡聞”,通過自主合作的討論,相互進行思維碰撞,語言的交流,可以誘發學生對語言的感悟,對文章字里行間隱含的情、理的感悟。還可以激發學生的學習興趣,使學生感到了學習的樂趣和責任,也使學生能學、會學、想學。

        合作學習使學生之間建立了積極的相互依賴的關系。所有的小組成員通過一個共同目標緊密的聯系起來,每個成員都承擔了一定責任,成員之間面對面的接觸,以不斷加深了解的方式進行交談,非常親近。不管有沒有天賦,他們都能夠昂首挺胸,大膽發表意見,顯得自信,無憂無慮,他們相信自己,視自己為有價值的人,值得尊敬的人。整個學習過程,學生們都在積極主動地忙碌著、參與著,自愿學習,沒有被逼迫的感覺;整個學習過程都是通過學生互相發言、互相鼓勵、互相幫助、互相理解、耐心聆聽、積極探討來完成的。因此成功的合作不但培養了學生人際交往技能,使學生學會交往,學會參與,學會傾聽,學會尊重他人,而且還培養了學生的團隊精神。

      教師讀書心得體會 篇5

        在閱讀《教師專業成長》這本書以后,讓我對教師專業化發展有了一個新的認識,特別是書中關于如何促進教師的專業成長的介紹更是給了我很大的指引作用。其中,不論是實施策略還是具體措施中都重點提到了自我反思對加快教師專業成長和發展的重要作用,這將對我今后的成長有非常大的指導作用。

        當前,影響體育教師發展的因素很多,歸納起來大致可分為兩大類:一是外部因素,如體育教師的社會地位、學校的管理制度等;二是體育教師自身因素,如自我發展需要、教學反思能力等。其中,教師自身因素在教師專業發展中起決定性作用。從專業發展角度看,教師的成長離不開教師自己的教學實踐,教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過:教師應當對實踐進行反思,將教學看作是一種反思性的學術實踐,通過反思實踐來改進教學,做反思型實踐者。體育教師要提高自己的職業形象,就必須在教學實踐中以自己的行為表現,主動反思,做反思型實踐者,逐步推進自身專業發展。

        反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能,還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力,以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在反思更新發展再反思再更新再發展這樣一個無限往復、不斷上升的過程中,使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

        要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程,它需要體育教師在職業生涯中不斷學習與提升,不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點,轉變那些不正確的假設、信念,修正那些不合理行為,把反思的方法與實踐結合起來,不斷自我探究、自我發現、自我解決,才能逐步邁向批判反思之門。首先,要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備,并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控,最后在課后對上過的課進行回顧與評價,總結課堂教學的經驗,找出問題,分析原因,采取補救措施等。教師只有通過這些措施,形成對體育教學的系統反思,養成反思習慣,并使反思伴隨著體育教學活動的常規化而逐漸自動化。其次,要講究科學的反思方法,選擇適合自己的反思方式,以提高反思的效率。第三,經常記錄并剖析關鍵事件,以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力,促進教師的自身的發展。第四,要進行系統的理論分析。因為系統的理論分析可以幫助教師審視那些教學中的直覺判斷,幫助認識和理解自己的行為和思想,而且還可以為自己的實踐提供多種可能,增強陳述自己行為的理論基礎。

        要想成為一名批判反思型體育教師,就意味著要在批判反思的過程中,把個人的教學活動、集體的經歷以及正規的理論、研究視為同樣重要的因素,使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續地發展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!

      教師讀書心得體會 篇6

        愛心,從我走進教育這一行中就在耳邊回繞。名師呼秀珍在報告會上呼吁:“用愛澆灌孩子! 我的同事李婷老師在暑期班主任培訓會中談到:“用心去愛孩子!崩铈偽骼蠋煹臅幸矊懙剑骸爱斠粋好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!睈坌,這個溫暖的詞語始終縈繞在耳邊,在我的事業中成長,而李鎮西老師《愛心與教育》這本書則更清晰地教導我,怎樣用愛心去教育。

        讓愛與教育同行。

        教師的工作基礎就是愛心的傳遞。一個好的教育工作者,是要善于表達這種愛,讓學生在學習和生活中,自然而然地與老師溝通。當學生們感受到了老師發自內心的愛,也會樂意與老師交流、分享自己的生活與學習。

        現在的孩子,已經和我們小的時候大不一樣了。網絡、電視等眾多媒介為孩子們提供了更豐富的資訊平臺,他們了解世界的方式已經非常廣泛了。而且,伴隨著互聯網提供的更豐富的社交平臺,孩子們可以完全脫離自身所處的環境,與更多的人進行交流,似乎老師的作用已經有些跟不上形勢了。其實,這么想是錯誤的。隨著信息量地增大,對于有效信息的選取工作就顯得更為重要。而老師在此時就要發揮更多的主動作用,引導學生在皓月繁星找到方向,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,而這些工作的完成,需要的就是教師愛心。

        愛是一種浪漫主義的情懷,因為有了愛,工作中才會充滿了能量,讓我們變得有耐心,夠細心,也更具責任心。

        堅持有愛、不忘初心。

        其實,李鎮西老師的書中的事例平平淡淡,在身邊許多老師的身影中也都見過,但久久不能忘懷的是李老師的堅持,對教育的堅持,對愛的堅持。是呀,這不是一天一時的熱情,這是要把愛融入到一生的工作中,交匯于每個學生的交流中。這不是簡簡單單的一句口號,就能堅持下來的。這毫不掩飾的對學生的愛,讓他也收獲著學生的愛。愛心與童心作為事業永不言敗的最后一道防線,使他把教育事業當做自己的事業,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他告訴了我:教育事業不只是一種謀生的職業。

        愛,是嚴厲的。

        對于潛能生,愛,李老師的愛是嚴厲的。其實,真心的付出,對學生的贊美和嚴厲,尊重孩子的成功,一點點成績的鼓勵,都會讓孩子取得更好的成績。因為有了愛心,孩子們才努力爭取,因為愛中有嚴,改錯才更有教育意義。

        書中的愛給了我啟示,給了我方向。書中的愛是一種能量,一種動力,也是內心的一種引導。讓愛與教育并肩走,會讓更多孩子受益,不要把學生僅僅當成是自己的工作對象,而是一個個鮮活的孩子,這樣,才能讓自己的工作找對方向。我要用一顆真誠的愛心,呵護我的學生,更好地為學生服務,讓孩子們在幸福中成長與收獲。

      教師讀書心得體會 篇7

        暑假期間,我認真拜讀了傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書,書中沒有太多太深的教育理論,而是以一篇篇鮮活生動的教育教學的案例詮釋了新課程中教師行為的變化,使我受益匪淺:

        一、教師必須突破授課形式單一制,使授課形式走向多元化。

        隨著素質教育以發展和培養學生個性教育為主的要求的提出,授課形式單一制已越來越不適應教育的自身發展。實踐表明“教師講,學生聽”的授課形式單一制缺少了學生的自學、自悟、自得,學生本應居于課堂的主體地位被教師所取代,本應體現的自主探究學習被教師所剝奪。在非;钴S的現代生活中,教師和學生都扮演著新的角色,教師不在是知識的掌握者,而學生也不是單純接受知識的“容器”。同時,知識也發生了變化,獲得信息的速度越來越快,“教育不是單純機械地將知識傳授給被動和順從的學生”,F代教學觀認為,教學,就是教會學生學習,就是教叫給學生點石成金的方法。因此教師應由專一傳授知識轉向以訓練學生的能力為主的教學活動中去,為學生創造一個民主和諧的學習氛圍。

        二、教師必須突破講練結合的知識性教學,轉向以引起學生活動為主的雙向互動化教學。

        基礎教育課程的改革和素質教育的全面推進,要求我們重新構建教學的內容和目標,使學生進一步感受知識與現實生活的密切聯系,并通過觀察操作猜測等方式,培養學生的探索意識。而目前教學中強烈的功利主義,為高分而授課的價值取向,使學生的創新意識和創新能力被淡化。從而導致了教學的僵化和機械,失去了教學的靈氣。教學要讓學生成為教材學習的主人,而不要成為教材學習的奴隸,就要使現行的教學以傳授知識為主的教學模式全面轉向以引起學生活動為主的教學中去,形成“以活動促發展”的新型教學觀;通過活動傳授知識,發展能力,提高素質,這就要求教師在課堂上應扮演問題的設計者、活動的組織者和學生學習的指導者角色!皩W生想什么,比教師講什么重要一千倍”。因此,教師在教學中不能將知識全部告訴給學生,而要留給學生一個適當的可以自由想象的空間,使其在活動中探索問題,愉快地接受知識。

        三、教師必須突破傳統教學模式,轉向教學手段現代化。

        隨著素質教育的全面實施,隨著現代化多媒體教學手段的出現,要求我們廣大的教師應徹底改變舊的傳統的教學模式,落實學生課堂學習的主體地位,培養學生的主體參與意識和激發學生的主體求知精神,教師要在課堂上要把“玩”的權利還給學生,把“做”的任務派給學生,把“說”的機會讓給學生,把“創”的使命交給學生,要積極實施啟發式、討論式的教學方法,廢止滿堂灌、滿堂問,要以啟發誘導學生發現問題、提出問題、分析問題為前提,真正把培養學生的各種能力(收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協作和社會活動能力)作為初中教學的的首要任務來完成。要使中學教學適應現代生活,更加貼近學生生活實際,積極發展遠程教育、網上教育以盡快拓寬學生的學習空間。暑假期間,我認真拜讀了傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書,書中沒有太多太深的教育理論,而是以一篇篇鮮活生動的教育教學的案例詮釋了新課程中教師行為的變化,使我受益匪淺。

        總之,教學是一門科學,又是一門藝術,而這種藝術的表現手法沒有固定的公式可循,這就要求我們要緊扣教材,抓住重點,因勢利導,隨機應變,大膽創新,努力探索,認真學習新課程理念,不斷調整、優化教學行為,以促進學生素質的發展。

      教師讀書心得體會 篇8

        《思想品德》的課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在教育方式上,更要體現出以人為本,以學生為中心,以學生的發展作為終極目標,擺正學生在教學中的主體地位,以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體,不斷地誘發學生主動探究的動機。我根據一年來在政治新課程教材運用過程中的經歷,談談自己的一點體會。

        一、應用中的感悟與收獲

        1、給學生提供了展示的機會,師生之間、學生之間的互動性也明顯增強。

        課改前,課堂上我們以講為主,使勁向學生灌輸知識點,學生卻不一定領情,老師也累得要命,費力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗和嘗試,給了我極大的震動,賦予我比較全新的教學理念。只要把課設計好,給學生充分展示的機會,放手讓他們去探討,效率會明顯提高。當然,老師要把握好課堂得控制力,并不是讓學生放任自流。實踐證明,學生是愿意表現自己的,他們需要更多的鼓勵和引導。

        2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前,教學內容知識性很強。

        課改后,發生了很大的變化。在新課程下,學生也掌握了一定的教學資源。從第一節課開始,我就對學生說品德課上積極參與的態度最重要。在上課交流的過程中,注意捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感,發現和挖掘學生發展的潛能和性向。學生講得精彩的地方,我給予及時稱贊。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤,也會受社會上不良影響,反映在課堂上,想法有錯誤有偏激,這就需要教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生,對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容,很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力(包括課內課外),不要居高臨下。作為教師,對學生要耐心引導。久而久之,學生感受到教師的態度,自然愿意和教師親近,課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。和學生的交流,我有時有和朋友聊天的感覺。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中,他們的思維也處于活躍、流暢的狀態,這樣才可以使各種觀點自由暢通,可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中,學生才可以集中精力思考問題,形成自己獨特的見解。這樣,學生的個性才能得到較好的發展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”,要把自己作為平等活動的主體,學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言,讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛,學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所,這樣才能啟動學生的積極性、自發性,使每一個學生都能夠真情投入,有話說、想說話;真情流露,說真話,說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生,為每一位學生提供平等參與活動的機會。在我的思品課上,不管是什么層次的學生,都愿意起來交流自己的看法,課堂氣氛也是輕松和諧的,我想這就是課改帶來的新變化。

        3、突出了理論聯系實際這一指導原則

        理論聯系實際,學以致用是思想政治課的一大特點。

        首先,我堅持搞時事演講活動。鑒于現在每節課只有40分鐘,我在每節課的開始1分鐘,學生都要進行時事演講。時事演講依據學生集體訂閱的《時事》雜志,內容一般選自國內外有意義的大事,同時與每課內容有些聯系。如在《網絡交往新空間》演講時,學生講了因為迷戀網絡,初中生荒廢學業故事和年輕人被不良網友設陷阱詐騙的故事,增強了說服力,起到了較好的教育效果。當然,從選材到評價,教師要指導。

        其次,政治內容基本都是圍繞學生的成長來設置的。如果在教學過程中結合學生的實際來進行,能起到事半功倍的效果。

        4、小組合作探究效果明顯

        以往的教學中,學生活動很少,有時也能讓學生討論一下,但那基本是教師提問題,學生順著教師的思路想一想,學生被動式學習沒有太大改觀

        在學校進行小組合作學習的大背景統一安排下,我根據政治課的特點,充分發揮小組學習的作用。我主要采取以下幾種模式:一是小組間的互相檢查。每節課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調互查,檢查上節課需要掌握的知識點,根據掌握程度給出一個分數,當場公布。掌握不好的小組要提出批評,由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內的討論合作。根據每節課內容,設計一些需要學生間討論的環節問題,這是一個發揮學生主動性,培養自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式,可以最大限度的提高對知識的掌握程度。

        5、靈活多樣的活動形式調動了學生的積極性

        現行教材內容與學生的日常生活和社會生活聯系很大,課上通過對一些活動題的交流與合作,可以最大限度的引起學生的注意,如果讓他們帶著問題再去交流,有時候,會從學生身上得到意想不到的答案,盡管他們的語言不是那么豐富,條理也不是那么清晰,但能超出老師的預期效果。

        二、遇到的困惑與不足

        1、教師角色的轉換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時間,想了很多辦法,作了很多探索,但我自己覺得,在我的腦海里,仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力,這種或隱或現的舊思想仍然時而影響著我,左右著我。有時候情不自禁的出現大包大攬的現象,始終不敢放手讓開,生怕學生做不好,做不到,盡管我每節課后總要反思,但并沒有從根本上改變這一壟斷和霸道的現象,其實說到底,這是我自己思想觀念沒有很好更新的結果,不相信別人,其最終結果只能導致別人就不會有創新,不愿意為之突破,學習起來自然就不會發揮最大的主動性。新課程理念強調學生是學習的主動者,是知識的主人,是認知的主體;顫姾脛拥那嗌倌辍踔袑W生,求知欲較強,善于表現自己,因此作為我們教師在課堂中應根據學生的特點,給學生提供充分發表見解、張揚個性的空間,鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動,鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,激活學生的思維,在發揮教師的主導作用的前提下,要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。

        2、如何育人,這是教育的最終目的,也是我們評價學生的主要指標。在教學中,我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育,文化成績差一點不要緊,只要能養成一個良好的習慣就是一種進步。但在考試是指揮棒的影響下,從我個人的影響來說,是很難改變這一狀況的。

        3、如何采取更為有效的評價方法。目前以分數為主的量化評價方式重在學生個體評價和課堂評價,時間長了,會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向,甚至會出現重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現象。上學期我們在稷下中學聽了一節展示課,課上老師的評價之一就是要給學生買筆芯。在評課的時候,有的老師就問,給學生買筆芯是誰買?這位老師說是自己掏錢,在肯定了這位老師這種舍己為人的品質之后,實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對,因為教育以育人為目的,既然是育人,就不能單純以物質獎勵為主,更要讓學生知道學習的目的是什么,為誰而學,怎樣學,懂得了這個道理,才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法,得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感,自己也不知道如何才能做到長效得激發學生,真正調動學生的積極性。

        4、如何更為有效地創設適合教材內容也適合學生實際的情境,以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異,最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗,這也是一個難點。

        5、導語和過渡語的設計比較困難

        政治課是讓學生明理的,而每一課的知識點又比較多,如何做到上下知識點的自然過渡,讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習,這對于我來說是個挑戰,有好幾次都是生吧吧的進入新知識的學習,學生接受起來有些生硬。

        6、小組合作的困惑

        小組合作是好事,但我發現了這么一個問題,就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光聽別人的,自己主動不參與,只是假裝在小組內合作,什么都不做,別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作,只是自己獨立做,不去與別人合作,我行我素。

        7、如何與學生溝通,這是一個難題。人與人需要理解,師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關系,不但難以提高教學成績,還有可能使師生關系走向對抗,F在的學生不好教育,說輕了不管用,他不當回事,無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心,弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪,這就需要管理的藝術和技巧,這一點我一直在尋找答案,力求提高自己,但鑒于我能力所限,實在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導。

      教師讀書心得體會 篇9

        我以前只知道教育需要“愛”,卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來,我認為“嚴”才是真正的愛,因為有句俗話說得好:“嚴是愛,松是害!彼,在我的課堂中,我決不允許學生有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的,必須予以“嚴懲”。當然,這“嚴懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下,學生們出奇的“乖”,學習成績也是有目共睹的。為此,我一度沾沾自喜,為自己的“高明”而“喝彩”。其實,在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂,但師道尊嚴令我望而卻步?戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇鄣脑慈,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。

        現在,我才明白把一個個天真活潑的小學生教成“小大人”式的學生,是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。作為教師,在面對學生時要保持一顆童心,以自己的童心喚起學生的童心,以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才能夠走進學生的心靈,才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創設平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系,讓愛心成為照耀學生心靈的陽光,培養學生健康的人格,使學生的素質得到全面和諧的發展。

        一、開放學生的時空,使之充滿活力

        開放學生的時空,使之充滿活力,教師必須摘下“師道尊嚴”的面具,讓自己的主導地位不至于變成“主宰”地位,建立起民主、平等、親切、融洽的師生關系,使學生向教師敞開心靈的大門,說出自己的真實感受和思想,敢于在教師面前真實地表現自己,充分展現自己的個性,并自我挖掘出創造性的潛能。要做到這樣,教師必須做到不拖堂,不讓作業和考試填滿他們的課余時間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,還學生自主權,還學生發言權,還學生活動權。否則就等于堵塞了他們學習發展的渠道,久而久之,學生將被動地接受信息,變成“錄音機”,變成“容器”。

        二、關愛學生,使其“親其師,而信其道”

        《學記》中云:“親其師,而信其道!比朔遣菽,孰能無情?老師關愛學生必然贏得學生的愛戴,學生也必然會將愛師的感情轉化到這位老師所教的學科中去。反之亦然,如果我們對每個學生不做到力戒“忘事忌語”,即使您一切為了學生,而學生卻受到您的言行的影響,或疏遠您,或與您產生對立情緒,漸漸地變成被動學習,甚至厭惡學習。

        三、教師要有良好的素養

        老師工作有著枯燥重復的特點,每天要面對大量繁雜、瑣碎的學生問題,若不能以平常心態對待周圍變化的事物,久而久之脾氣會變壞。如果急噪不能克制自己,變得激動,訓斥學生,憑主觀臆斷妄下結論,會挫傷學生自尊,使學生產生逆反心理而失控,導致心理失衡現象。我們要認識到我們的任務是去幫助每一個學生成功,對其不規范行為,只有引導,認真去做思想工作。我們在教育教學過程中,要向李鎮西老師學習,做到邊教邊學,隨時反省自己的言行,要有敢于認錯糾錯的勇氣,這對自己發展很有利,同時我們只有寬容學生的錯誤,給他們愛,用自己的美好心靈去醫治其心靈創傷,用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,他們今后才會寬容別人的錯誤。要知道:我們對孩子的方式,也是孩子對待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切“面子”的事,具有良好的素養,從學生角度去思考,調整好自己的情緒,及時將一觸即發的矛盾緩沖過來,增進師生情感。

        童年拉開了我們人生的序幕,在那天真爛漫的季節里,孩子填寫著那份美麗的色彩,他們在快樂中成長著。讓我們放下架子,尊重、寬容、理解學生,笑口常開,還學生童真,相信學生必將因我們的改變而變得更可愛、更快樂。

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