1. 化學教學反思

      時間:2022-06-15 12:24:45 教育反思 投訴 投稿

      化學教學反思范文(通用10篇)

        作為一位優秀的老師,教學是重要的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的化學教學反思范文,希望能夠幫助到大家。

      化學教學反思范文(通用10篇)

        化學教學反思 篇1

        初三化學是學習化學的啟蒙階段,在這個階段中要注意調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力、創造能力,提高教學質量。

        一、善于激發學習興趣

        學生無興趣的課絕對不會有效率,教師在課堂上要善于激發學習興趣。喜愛才是最好的教師,高效率地提高課堂教學,向40分鐘要效率,是我們每位教師終身所追求的目標。

        上好第一節化學課,對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課,總是存在好奇的心。所以,我們的教師要注重上好第一節化學課,首先要精心設計課件,認真備課,要設置許多問題促動學生去思考,去探索,去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。首先,要盡可能地通過情景模式的創立,激發學生學習化學課的熱情,情景模式的創設要具有新意,使學生既能體會到化學課的重要性,也能理解到化學課的趣味性,使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如,“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答,即使回答也不可能回答的很正確,在這種情況下,教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果,可以通過實驗,通過動態的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。

        二、靈活應用教學方法

        科學地安排好教學內容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生,使學生在較短時間內掌握較多的知識,能力提高的更快。例如對于不同的內容,有的使用課件可能效果較好,但有的使用課件適得其反;對于化學演示實驗,有的實驗教師演示效果較好,但有的通過播放視頻效果更好。

        有了好的教法,但教學細節處理不當,必然會浪費時間,影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材,合理運用教學手段,妥善處理教學細節,這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時,應考慮到教學的每一細節以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。認真備課是提高課堂實效性的關鍵所在。

        三、重視對學生的學法指導

        教學是教與學的雙邊活動,教師的教,只有通過學生的學,才能起作用見效率!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,指導學生學習方法,使學生成為學習的主人,對于提高課堂實效性是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可,教師可列出提綱讓學生自學,發現問題,帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納,將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內容做筆記以備復習。

        化學教學反思 篇2

        本節課主要采用了“自主互助學習”,利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案,關注了學生學習過程,它強調了學生的“學”。注重了學生的情感的發展,引導學生的思維形成,鼓勵學生自主學習,在學生的成“人”教育上,又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。

        在這節課中我認為較成功的地方是:

        1、小步前進,化整為零,積小成為大成。小步前進是為了穩扎穩打,化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會,以便讓每個人都能循序漸進的成功。

        2、體現層次,激勵攻關。逐漸體現出成功的層次,有利于優秀人才的培養。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要,避免多數人產生嚴重的失敗感,也用以激發學生戰勝困難、勇于攻關的精神,不斷追求新的成功,以體現自己應有的價值。

        3、重點、難點突破方式得當;瘜W式的表示的意義及單質化學式的書寫是本節課的重點內容,為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義,我在導學案中設計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質的微觀示意圖,并在課堂中配合相應的模型進行教學,使學生對于由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質所表示的意義有了更進一步的理解。關于單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規律,再通過大量的對應練習加深印象,學生本部分內容可較好掌握。

        本節課欠缺的地方:

        1、化學式的定義在預習中已經掌握好,在課堂上再重復一次后使本節課的時間顯得更加緊張。

        2、在課堂探究中,學生的合作意識較差,最后問題的答案往往是代表個別人的想法。

        3、在總結化合物化學式的書寫規律時,直接將規律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手,讓學生自主分析得到。

        4、整堂課的時間安排顯得前緊后松,讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間,使得單質和化合物的化學式的讀法學的過于倉促,學生練習鞏固的時間也沒有了。

        本節課的整改措施:

        1、充分分析學生的認知基礎,把握好上課該講和不該講的內容,以使重點難點更突出。

        2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分,以使本節課的時間安排更緊湊。

        3、在化合物化學式的規律時,可設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類,然后讓學生總結規律,能更好的使學生掌握知識,形成規律。

        化學教學反思 篇3

        透過期中考試讓我對自己近段的教學思路與方法有所反思?荚嚱Y果反應的主要問題:學生基礎知識不扎實,有的學生不能靈活運用所學知識,有一些類型的題目學生沒有見過,不知該從何入手,導致得分太低,主要原因:復習不到位,基礎知識不扎實。

        作為一名新教師,雖然已經教了快三個個月了,但還沒有必須的經驗,主要有點是課堂氣氛很活躍,我比學生的年齡相差不大,他們又感覺我是新教師,上課有些松,導致他們上課不能認真學習,只是浮在表面而已,自己的缺點很多,對教材的分析不夠,不能把握本節課的重點與難點,教學方法也不是很好,不能很好的引導學生自主學習,因此教學效果不是很好,離我的期望相差太大。

        一、對學生學習引導的反思

        初中的化學是一門很重要的學科,但是“化學難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。因此初三的教學首先是要正確的引導,讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階,其次是要讓學生建立一個良好的化學知識基礎,然后根據學生的具體狀況選取提高。透過分期滲透,逐步提高。透過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學生吸引過來,而不是把學生嚇跑了,但是,我并沒有很快領會這種意圖,因而在實際教學中不注意知識的構成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結論,講解題目,這怎樣能怪學生對化學產生畏難情緒呢?學生如果對化學失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識的降低化學學習的門檻,先將學生引進門,哪怕先是讓學生感覺到“化學好學”的假象,我都是成功的。

        二、對教學目標的反思

        首先,知識、潛力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,并為以后的繼續學習埋下禍根。比如,教師在講解“如何正確書寫化學方程式”時,如果對“配平”講解的不透徹,學生在之后的學習中就經常出現化學反應方程式不能配平的現象;對學生潛力的訓練意識要加強,若留給學生思考的時間少,學生的思維潛力沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題潛力的沒有提高;還有就是要善于創設化學情景,讓學生感覺到化學離生活很近?傊乙诮虒W活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一齊發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

        其次,對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的好處。在化學教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結果,即所要到達的質量標準。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經十分明確,但具體落實到課堂教學中,往往出現對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

        三、對教學方法的反思

        第一、面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學生的,對學習潛力強的同學要提優,對學習有困難的學生要加強課后輔導。即要分層教學。個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

        第二、注重學生的參與意識,讓學生充分的動手、動口、動腦。注重學法指導。學生只有在用心參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內涵及其外延,全面地掌握規律的實質,與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,所以,在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

        第三、教學方式形式多樣,恰當運用現代化的教學手段,提高教學效率,F代化的教學手段往往能較好地表現客觀事物和各種化學現象,能在短時間內展示事物的運動和發展的.全過程,為學生帶給超多而豐富的感性材料,突破傳統教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現,它是傳統教學手段的補充和延伸,兩者協調配合,就能取得更好的教學效果。

        為了更好的提高教學質量,我要揚長避短,認真聽取陳老師的課,認真備課,有計劃、有目的進行每一堂課,把握好重點與難點,多研究近幾年中考試題,研究中考趨向,是自己的教學質量更上一層。

        化學教學反思 篇4

        在課堂教學中,學生是主體,也是教師傳授知識的對象。教師是教學過程中的設計著,教師的教學活動應極限的調動學生的積極性、主動性、創造性。如對實驗室氧氣(O2)制法的教學中,學生極力主張用水電解來制取氧氣,其中氫氣(H2)和氧氣的比例是2:1;教科書上就以過氧化氫(H2O2)在催化劑的作用下來制取氧氣。雖然消耗大量的電能,但原料取之易且產物無污染,同時產生一種無污染燃料,符合綠色化學的主體精神,而用過氧化氫需要制作。

        同時,還要有二氧化錳(MNO2)等催化劑的參與制取氧氣,二氧化錳以加速度,反應前后物質沒有變化。二者比較當然是用水為佳,面對這種現實,如何不否定學生的想法,激發、引導學生是關鍵。我問一堂45分鐘,我們要制取氧氣并研究其物理性質與化學性質,時間來的及嗎?課堂靜了下來,我靈機一動,用水(H2O)制取氧氣,方法是可行的,也是很理想的,更符合綠色化學的精神,問題的關鍵能否不需要消耗大量電能,象過氧化氫一樣,也伴有催化劑來加快水電解的速率呢,這樣既肯定了催化劑在生活生產中的重要作用,又激發學生探究學習的興趣。

        做到講、議、辯、探相互融合環境,提高學生潛在的創造能力,雖然課的內容未盡致,但我很滿意此堂課的收獲。

        化學教學反思 篇5

        本學期擔任高二8化學教學工作,自己除了精心準備每一節課,半學期下來也有許多值得反思的地方,現結合以往的一些經驗及教訓,反思如下:

        一.充分認識、高度重視

        1、正確認識自我、不斷提高和完善

        雖然自己教過2年小高考年級,但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多,需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次,我在每一個環節都正確認是自我,以嶄新的面貌和姿態去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。

        2、把握復習課的目的和重要作用

        復習課目的在于對已學知識的整合和梳理,使學生進一步鞏固雙基,使凌亂、分散的知識系統化、條理化,形成知識網絡,構建基本知識框架圖,同時在原有的基礎上不斷提高,并能培養分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”,而是再“升華”、再“提高”,這就需要我在復習時,不能使對知識的簡單羅列和復述,既要有不同于新授課,又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時,既能鞏固知識,調動學生的學習主動性和積極性,又能注重學生有針對性地補漏查缺,進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據不同此的學生,設置不同層次的問題,使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”;中等學生進一步“吃飽”;差生吃的了。

        二.精心準備、合理設計

        根據復習課的特點和目的,在進行復習課之前,我都要精心準備、合理設計,盡可能達到復習的目的,提高效率,第一步:基礎知識的回顧和系統化:在這一步中,我們首先對學過的知識采取填空式(或挖空式)卷面回顧,同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展,加強易錯點、易混點的對比和辨析,使基本概念進一步理清與升華。然后,根據學生的復習鞏固情況,結合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化,但要注意不能簡單地對以下答案,而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯系,內在區別,加強易錯點、易混點的辨析和對比,同時引導學生對知識的系統化、條理化,進而形成知識網絡。要充分利用問題式試卷,結合多媒體輔助教學,把凌亂的知識從散、放進行整、收,達到復習舊知,構建框架,整體把握,克服學生只知其一不知其二,模糊不清、掌握不牢的現象。

        三.突出重難點、揭示規律

        在第一步的基礎上,我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內在規律上,這是復習的核心和重點,也是復習的關鍵所在,在重難點的突破上,我認為重在知識的內涵理解和靈活運用,讓學生吃透其實質,理解其外延及與其它知識的聯系;其次在鞏固基礎知識的前提下,如何揭示規律已及運用規律上,讓學生知其所以然,達到靈活運用的目的。

        四.及時反饋、強化指導

        為了進一步了解學生的掌握情況,我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋,抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導,同時注重發展學生的思維,開闊學生的解題思路和分析問題的能力,在這個環節中選題是關鍵,要少而精,有梯度性、層次性,適應于不同此的學生,達到不同層次的學生各有所取,各有所進。

        五.針對訓練、提高升華

        在前兩步的基礎上,學生基本對基礎知識的鞏固,初步形成了一定的條理性,構建了一定的知識網絡,能夠處理常見題型,但這還不夠,要進一步達到靈活運用,快速解題的目的,還需要有針對性的訓練,進行提高升華。在這個環節中,我注重知識的鏈接與拓展。為此,我根據本學科特點,結合近幾年的高考考綱、出題型式,加強針對性選題,注重化學與生活、生產實際相結合,強化運用化學知識解決實際問題的能力。

        六.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養

        為了提高學生的能力,在教學中加強學生科學素養,發現問題,解決問題的能力,平時復習中,都不能“重結論,輕過程,重機械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個學期的教學中,都非常重視學生獲取知識的過程,讓學生“養成學科思維的基本方式”。

        學試題涉及環保等社會問題越來越多,從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強,這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識,減少機械操練的時間和精力,讓學生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認識社會,用化學的視角去觀察社會,培養興趣,提高學習化學的興趣。

        總之,在前段的復習教學中,我充分認識自我,把握復習課的內涵和要求,采取一定的復習教學方法——學案式復習法,取得了較好的效果,在期中考試中,8班的化學成績取得了較大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方,如新課改理念,調動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強,我相信在以后的教學中,我會一如既往的加強自我提高和學習,不斷地提高自身素質,提高課堂教學效率,進一步提高化學成績,同時加強青年教師的培養,全面提高長中的化學成績做出自己的努力。

        化學教學反思 篇6

        本人于08年9月25日出了一節公開課,內容是《影響化學反應速率的因素》,現將這節課反思如下。

        影響化學反應速率的因素這一部分,需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應速率的影響,而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設計這節課時,我認為實驗是很好的教學資源,所以精心地準備好實驗,以及相關問題引入,總體來說,達到了預期的教學目標,使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。

        我覺得成功之處在于:1.較好地設計了各個環節的銜接并在教學中順利實施。如,學習壓強對速率的影響時,我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響,使學生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續章節學習打好伏筆。如,在分析催化劑對反應速率的影響時,我讓同學們觀察教材22頁圖2-4后提出問題:對逆反應是否有影響,影響如何,并與學生探討,得出結論:對逆反應同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發生移動打下伏筆。

        當然,本節課也存在著不足,就是,練習不夠,使學生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響,而不會應用于具體的解題環境中去,這需要在后續課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。<

        化學教學反思 篇7

        在化學教育的課堂中,學生是學習的主體,也是教師的教育對象,還是教師的服務對象,教師是教學過程的設計者,一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。如對某種物質的學習,首先從結構推出性質,再從性質推出存在,制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本,而應當在扎實領會課本知識的基礎上,將在化學教育的課堂中,學生是學習的主體,也是教師的教育對象,還是教師的服務對象,教師是教學過程的設計者,一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。

        如對某種物質的學習,首先從結構推出性質,再從性質推出存在,制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本,而應當在扎實領會課本知識的基礎上,將化學的視覺放開,著眼于化學發展新成果,著眼于化學與科學、技術、工、農業生產、社會的聯系,著眼于化學發展的新成就,應用課本知識去解決實際問題。教學中,教師應努力創設松寬和諧的氛圍,培養人人善問的習慣,激發人人求新的欲望,供給人人動手的機會,給予人人成功的條件。經過師生互動,學生互動,激活學生的思維,讓學生的多種器官并用,發揮自身的創新潛能。講、議、辯、練相互穿插,各種媒體有機結合,不斷培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的創新本事。

        化學教學反思 篇8

        化學用語是人們為記載和交流化學科學領域認識成果而創造的符號系統,同時符號要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用。

        化學方程式是初中化學入門的重要化學用語,在教學中讓學生正確書寫化學方程式,對以后學習根據化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的制法、物質的用途等起著關鍵作用。本節課主要講了化學方程式的概念和意義,讓學生要建立“宏觀-微觀-符號”相聯系的化學思維方式。

        本節內容是在學習元素、元素符號、化學式的基礎上,進一步引出的化學方程式。為此,通過設計了對幾個化學反應的描述方法的觀察、對比,加深對化學反應方程式的理解,讓學生通過“實驗-模型-符號”的方法學習用化學式表示化學反應。

        要引導學生對化學方程式理解以下內容:

        1.認識化學方程式是化學變化的模型;瘜W方程式用簡潔的符號將反應物、生成物、條件等化學變化要素連接起來,涵蓋了質量守恒,元素守恒,原子分子理論,生成物狀態,微粒的個數比,物質的質量比等大量信息,這些信息通過一個式子表達出來,書寫化學方程式是對化學變化進行建模的活動,體會化學方程式的簡潔優美之處。

        2.它是表示化學變化的通用化學語言,它簡單、明了、準確、清晰地揭示了化學反應的本質;它最大限度地割舍了現象,保存了人們對化學反應本質的認識;化學方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁,成為化學思維的強大工具。

        3.更因為它能進行反應物、生成物的量的計算,能根據量的變化規律對化學反應進行控制。

        在展示化學方程式如何表明反應前后質量守恒時,我誘導學生思考:反應物、生成物各物質間的分子原子個數比是如何確定的?為什么水分子、氫分子、氧分子個數比為2:2:1滿足這個比例關系才能表明化學反應滿足質量守恒?讓學生以化學反應中原子沒有變的知識,把化學方程式和質量守恒定律緊密聯系起來。讓學生不但要知道書寫化學方程式的依據是質量守恒定律,而且鞏固質量守恒定律的應用。

        以往的教學,我們更多的集中在對學生進行書寫化學方程式技能的訓練上。但學生記背了很多化學方程式卻不能理解化學方程式的真實意義。后續講解化學方程式的配平,是難點。但是借助了分子模型后,孩子們可以更好地理解了化學計量數以及配平,把教學難度降低了,減輕學生對枯燥乏味的化學用語的學習負擔,發揮學生學習的積極性、主動性。

        下圖附學生利用自制模型部分圖片:

        我認為本節課不足之處:

        1、本人在評價語言方面發現自己還有不足,如何有效的精準的評價真的是一門藝術,值得我深入學習。

        2、點撥的方式也有一定的技巧性,我將繼續努力,不斷調整自己的思維活動,及時有目的地組織學生相互交流和討論,巧妙誘導。為此我著重反思了以下幾方面:

        1、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。本節課雖然沒有實驗,但是動手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗了動手的樂趣,同時模型培養孩子們的想象力。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能,根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點,設計必要的教學環節,讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片的成分,主動構建抽象的概念和結論。

        2、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式,是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本節課教學過程中,采用了獨立、小組或團體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評價學生在活動過程中的表現和活動成果,并在學習結束后,自我反思探究過程的活動表現,對自己的參與意識、合作精神、動手能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。

        化學教學反思 篇9

        教學反思就是經過運用反思,促使我們主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自我教育教學活動的設計中來,慎重審視自我教育教學活動所依據的思想,并進取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。所以上我經過對化學教學反思,回顧近年來的教學,尋自我之短,取他人之長,擴大自我的專業知識和理論視野,促成自身專業化發展和個人教學風格的構成。以下是我對高中化學課堂教學方法的幾點反思:

        一、現代化的教學手段的介入

        現代科技和教育的發展,為改善傳統教育模式,豐富教學方式和形式供給了可能。教師除了采用課堂講授、實驗演示、對學生提問、分組討論、要求學生查資料和寫小論文等,傳統的教學方式之外,還可恰當地運用現代化的教學手段,如網絡、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復雜化學過程的演示動畫等,增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性。更重要的是可表現出客觀事物和各種化學現象,能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程,為學生供給很多而豐富的感性材料,突破傳統教學手段在時間、空間上的限制,將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現,有效地增強教學效果。教師是知識的先行者,更是學習的先行者,改善教學方法是教師的職責之所在?萍嫉陌l展,為新時代的教育供給了現代化的教學平臺,為傳統教學模式注入了新鮮的活力。教師除了采用對學生提問、分組討論,要求學生查資料、寫小論文等等傳統的教學方式之外,還能夠適當地運用電化教學手段,如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。異常是制作復雜化學過程的演示動畫,它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是能夠表現客觀事物和各種化學現象,能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程,為學生供給很多而豐富的感性材料,突破傳統教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現,它是傳統教學手段的補充和延伸,兩者協調配合,就能取得更好的教學效果。

        二、教學思想與方法的改革

        傳統的化學課堂教學只關注知識的理解和技能的訓練,此刻仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的資料,把學生當作灌輸的對象,甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不明白要問“為什么”的麻木習慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調構成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和構成正確價值觀的過程!爆F代課堂教學注重追求知識、技能;過程、方法;情感態度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法、情感體驗。課程改革的理念是注重培養學生終生學習的本事。要提高學生的本事,就要在教學中加強學生的科學素養、發現問題、分析問題、解決問題本事的培養。在平時的教學過程與復習時,都不能重結論、輕過程;重簡單應用的機械操練、輕問題情境和解決問題的思路分析,而應重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的基本科學思維方法。以課本知識為基本探究資料,以周圍環境為參照對象,讓學生親身經歷和體驗科學探究的過程,主動學習,逐步構成科學的探究本事。所以,我們教師必須精心備課:備教材、備學生、備教法、備學法。在教學過程中,應充分體現“精導、互動、點撥、訓練的教學模式。聯系生活實際,使學生積極主動地學習,使獲得化學知識和技能的轉變稱為理解化學、進行科學探究、構成科學價值觀的過程,重視知識的有效傳播和靈活應用。切實尋找提高教育教學質量的有效途徑,提高教學效率是現代教學的基本要求,也是提高教學質量的關鍵。教師是教學過程的主導者,教師的教學觀念必須適應教育發展和教學實際的需要。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程,教師教和學生學彼此構成一個“學習的共同體”,所以要創設充滿樂趣、活力的課堂;要經過讓學生的智力理解挑戰、思維產生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學行為培養學生創新精神和實踐本事。

        三、針對教學目標的看法

        首先,知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維教學目標的全面落實。對基礎知識的分析講解必須要細膩、透徹,例題訓練必須要到位、深入,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如,教師在講角翠‘‘物質的量”時,如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在之后的學習中就經常出現定義和概念的確定錯誤的現象;對學生本事的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,學生的思維本事沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題本事的下降;還有一個就是要善于創設化學情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,發揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解,一方面讓學生感覺到化學離生活很遠,另一方面導致學生對化學學習本事的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一齊發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織化學教學,正確認識學生的的知識基礎和本事層次,采用良好地教學方法,重視學生地觀察,實驗,思維等實踐活動,實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

        總之,作為一名合格的教師離不開教學反思這一重要環節。新課程強調教師的自我反思。反思不是般意義上的“目顧”,而是思老、反省、探索和懈決教育教學過程中存在的實際問題,使教師在自我反思中不斷提升自我的教學水平。

        化學教學反思 篇10

        一、啟蒙教學,充分調動學生學習化學的興趣。

        教育心理學指出:構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的進取性,激發學生的學習興趣,培養學生的思維本事、創造本事,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

        在教學中,我們能掌握教學規律,因材施教,從開發非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創造情景,認真組織好每堂課的教學,從現實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、進取地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,僅有教師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,教師的主導作用才能發揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。所以,我們在教學中很注意每一節課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生理解新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易理解和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必須能學好化學。

        二、充分發揮化學實驗的作用,努力提高教學質量。

        化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣,幫忙學生構成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

        在我們與學生的接觸中,我們往往發現初三學生對化學實驗十分感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現象,培養學生的觀察本事,分析問題的本事,充分發揮實驗在教學中的作用。

        在課堂教學中,我們充分利用化學實驗的優越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導有目的的觀察實驗現象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材資料,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗資料的實用性和趣味性,激發學生對實驗的興趣,進而發揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的本事。

        三、做好期末復習工作,爭創會考好成績。

        期末復習工作的好壞,是直接影響會考的成績,所以期末復習工作,我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段,我們要復習什么資料,都做到心中有數,復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導和練習,對學有余力的學生,增大課外作業的容量,加大難度,適應會考題;對理解本事較差學生,做到耐心細致、百問不厭,常利用中午課外時間給他們輔導,為提高會考的合格率,我們不斷耕耘。同時,對于學生作業我們基本上做到全收全改,做好每次測評工作。從反饋回來的情景,及時了解學生對知識掌握的程度,做好輔導和改善的調控工作,為全面提高會考成績而不斷地進取。

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